| 第一條 |
本辦法依特殊教育法第二十七條第一項規定訂定之。
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| 第二條 |
本辦法適用對象，指以部分時間或全部時間就讀宜蘭縣立高級
中等以下學校（以下簡稱學校）普通班，經宜蘭縣特殊教育學
生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）鑑定為身心障礙之學
生。
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| 第三條 |
學校應依就讀普通班身心障礙學生之學習狀況，提供無障礙設
施、教育輔助器材、相關支持服務、環境布置等支持措施，使
其與一般學生共同學習，並參與校內外各項活動。
學校不得以任何理由拒絕身心障礙學生到校參與活動，不得要
求轉學或未經鑑輔會核定逕行安置集中式特殊教育班。
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| 第四條 |
學校對就讀普通班之身心障礙學生，應依下列教學原則辦理：
一、提供身心障礙學生得與普通班學生共同接受融合且適性之
教育。
二、提供身心障礙學生充分參與校內外學習機會，提升學習成
效。
三、以團隊合作方式為身心障礙學生訂定個別化教育計畫、編
選適當教材、採取有效教學策略及實施多元評量方式。 |
| 第五條 |
學校應成立分散式資源班、巡迴輔導班或實施特殊教育方案，
提供特殊教育相關資源及服務。
學校應整合普通班、集中式特殊教育班、分散式資源班、巡迴
輔導班、特殊教育方案及相關專業服務人員，以團隊合作方式
進行教學。
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| 第六條 |
身心障礙資源班排課原則及實施方式如下：
一、資源班排課時應與學生之普通班教師、家長或學生本人協
同討論，排定之課程應於個別化教育計畫中載明，排定後
若有異動，應通知普通班教師、家長與教務(導)處。
二、學校教務（導）處排課時應考量資源班排課需求，提供優
先及區段排課之協助。
三、資源班之排課方式應視學生個別差異與特殊需求，可採抽
離、外加、入班支援教學及間接服務等方式，課程之排定
，應兼顧普通班與資源班雙方課程之銜接與完整性。
前項第三款抽離課程，指利用原班正式上課時間安排至資源班
上課，抽離課程視學生個別之需求，採該學習領域全部抽離為
原則。
第一項第三款外加課程，指利用學生升旗、早自修、午休或課
後等非正式上課時間安排至資源班上課為原則。
第一項第三款入班支援教學指與普通班教師協調於適當課程時
段進入普通班對學生進行教學或輔導，以協助學生在普通班學
習參與、生活適應、情緒管理及人際互動等；其課程應訂定入
班協同教學、合作教學或提供學習輔導等具體作法之入班支援
教學計畫。
第一項第三款間接服務指入班協同教學、合作教學或提供學習
輔導等具體作法。 |
| 第七條 |
身心障礙學生學習狀況明顯降低或安置不適應者，得經其家長
同意及學校個案輔導會議討論，並提交特教推行委員會同意後
，依相關作業程序，安置於其他普通班。
經前項調整措施並提供輔導後，仍適應困難者，應向本府特教
輔導團申請輔導；輔導後仍無明顯改善者，得申請重新安置。
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| 第八條 |
學校對於身心障礙學生之輔導，應依下列原則辦理：
一、特殊教育推行委員會應協調各處室提供相關資源與協助。
二、依學生特殊需求，整合專家學者、相關專業團隊人員、巡
迴輔導教師及其他相關資源，提供整合性輔導服務。
三、為就讀普通班之身心障礙學生實施生涯輔導，並依學生能
力、性向及需求，提供升學、就業之轉銜服務。
四、提供教師及家長所需之特殊教育知能研習、諮詢、親職教
育、輔導、轉介及其他支持服務，並定期辦理全校特殊教
育宣導活動，以建立融合之學習環境。
五、結合校內資源人力，邀請家長、學生及教師等擔任特殊教
育志工，協助身心障礙學生學習及生活輔導，促進其人際
關係及社會適應能力。
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| 第九條 |
就讀普通班之身心障礙學生，其成績評量依下列方式辦理：
一、應給予學生評量方式、評量地點、評量工具、評量標準或
評量人員等適性之評量調整。
二、學生成績評量應以公平合理為原則，其評量方式、標準與
成績採計方式應於個別化教育計畫中載明，經特殊教育推
行委員會審議。
三、學生之學習評量應採用紙筆、檔案、觀察、操作等多元評
量方式。
四、學生成績評量範圍，包括學習領域評量及日常生活表現評
量，學習領域評量分為平時評量及定期評量。
五、成績評量採計方式：
(一)抽離式課程由資源班教師進行該學習領域成績考查，
做為該生該學習領域之成績。
(二)外加式課程由任課教師進行該學習領域成績考查，並
得參考資源班教師之建議，做為該生該學習領域之成
績。
六、定期評量實施方式：
(一)學生之定期評量以使用原班試題為原則，必要時應提
供學生所需之相關試題調整或延長考試時間、口語作
答、電腦作答、提供獨立考試空間、試題報讀服務、
放大試卷、點字卷、提供輔具等試場服務。
(二)學生如因障礙特質無法適用原班試題考試，可採用資
源班試題或多元評量方式，並將定期評量成績與原班
教師商議，必要時得於成績冊上註記。
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| 第十條 |
學校應以普通課程為基礎，經適當調整後，提供身心障礙學生
系統性、銜接性與統整性之適性課程，並依學生個別差異之需
求安排適當特殊需求課程。
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| 第十一條 |
學校應以團隊合作方式，依身心障礙生特質及需求，設計其所
需之課程、教學、學習評量及輔導原則，並依個別化教育計畫
會議之決議實施。
前項個別化教育計畫會議決議之特殊教育相關課程，應送特殊
教育推行委員會審議。
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| 第十二條 |
特殊教育推行委員會審議通過特殊教育課程後，應送課程發展
委員會備查。
學校課程發展委員會應納入特殊教育教師代表，以利身心障礙
學生所需課程之規劃。
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| 第十三條 |
學校校長、承辦特殊教育業務人員、主管及普通班教師每學年
至少參加三小時之特殊教育專業知能研習。
特殊教育專（兼）任相關專業人員每年至少參加六小時特殊教
育專業知能在職訓練。
專（兼）任教師助理員每年至少參加九小時特殊教育專業知能
在職訓練。
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| 第十四條 |
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