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壹、依據：
一、「特殊教育法」及「特殊教育法施行細則」。
二、教育部「身心障礙學生鑑定及就學輔導工作手冊」。
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貳、目的：
協助身心障礙有學習困難之學生，在常態學習環境中接受多元化學習
管道個別化教學與輔導，以培養良好的適應能力，充分發揮潛能。
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參、招收對象：
應依序優先招收目前安置於普通班或特教班之下列學生中，因身心障
礙資源班 (以下簡稱資源班) 之教育與輔導，而在學習成就、情緒或
其他行為發展等方面獲得助益者。
一、鑑輔會列冊或經縣內鑑定分發會議轉介之身心障礙學生。
二、領有殘障手冊，確有特殊教育需求之學生。
三、經學校鑑定安置小組評估，確有特殊教育需求之學生。
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肆、實施流程：
一、申請設立資源班：
擬於下學年申請設立資源班之學校，應於每年九月份擬定設班願景、
合格師資來源及設班計畫送教育局彙整，經審核通過後於下學年度設
立。
二、招生、鑑定、及安置等入班程序：
設立資源班之學校，應於每學期開學後一個月內完成招生、鑑定、安
置等入班程序。
(一) 每學期末 (六月及一月) 進行次學期資源班新生之全校普查、推介
篩選及舊生學習成效檢討，並依入班標準完成鑑定事宜，以訂定下
學期學生初選名單。
(二) 每學期開學第一個月上旬完成試行安置、教學等事宜；中旬完成正
式安置。
三、學生篩選、鑑定、安置與輔導流程：
(一) 學生篩選、鑑定、安置與輔導流程圖
(二) 說明：
1.推介篩選：
A.普通班教師依平日觀察、晤談、作業分析或其他評量結果，以
書面方式推介學生。
B.資源班教師利用團體測驗、查閱學生個人資料等方式主動篩選
有需求個案。
C.家長、學生或輔導人員主動提出申請。
2.鑑定安置：
A.鑑定小組參考特殊兒童普查初查工作手冊「身心障礙兒童之行
為特徵參考要點」及相關法規，選擇適當評量方式：就標準化
測驗、行為觀察、家長及相關教師之晤談等結果，及參考臨床
診斷、醫學檢查記錄…等資料，綜合研判。
B.依據學生資料召開安置會議決定：
(A) 、合於入班標準者，經家長同意安置於資源班。
(B) 、未達標準者，回原班或轉介至相關機構。學校應建立此類
學生資料，以利日後追蹤輔導。
3.學生能力評估及擬定個別化教育計畫：依據評量資料判斷學生能
力強弱處、需加強科目與時數，擬定「個別化教育計畫」以利教
學實施。
4.評量學習效果：定期評估學生學習，以利再安置之參考。
四、鑑定及安置小組成員：
(一) 鑑定小組成員：應包括資源班教師、普通班教師、校內或鄰近學校
具有特殊教育與測驗診斷專長之教師，必要時得請相關專業人員參
與。
(二) 安置小組成員：至少包括學校行政人員 (含校長、相關處室主任、
組長) 、資源班教師、普通班教師、校內或校外具特殊教育及測驗
診斷專長教師、個案學生、家長共同參與。
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伍、師資：
一、資格：國中、小合格教師且具特殊教育專業教師資格者。
二、編制：資源班每班編制專任教師國小二名、國中三名。
三、任課時數：
(一) 資源班教師應以專任為原則，若需兼任行政職務亦以輔導室相關組
長為限。
(二) 資源班專任教師每週任課時數國小教師二十節、國中教師十八節。
(三) 特教組長每週任課時數原則與校內一般組長任課時數一致，校內身
心障礙班三班以上之特教組長任課時數可酌減二節， (惟國中特教
組長任課時數均不得低於教育廳規定八節) 。
(四) 如因任課實際需要，部份科目與普通班教師交互支援，交換時數亦
應對等補足。
四、工作職責：資源班教師負責鑑定、「個別化教育計畫」編寫、學生個
案資料建立、實施多元智慧教學與輔導、編選教材與教具、進行教學
評量 (包括教學前的學生能力評估、教學中及教學後的評量) 、與普
通班教師進行教學聯繫、對家長提供諮詢及輔導、尋找社區資源、及
評估資源班運作成效等工作；資源班教師除協辦輔導室相關行政事務
外，不宜兼辦其他行政工作。
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陸、教學實施：
一、編訂個別化教育計畫：
資源班教師應於學生入班後二星期內，依據學生個別評量之相關資料
，參酌校內教學資源及家長意見與期望，會同普通班教師擬定「個別
化教育計畫」。計畫內容至少包括：學生個人基本資料、評量記錄、
教學科目、教學型態、上課節數與時間、學生能力描述、長短期教學
目標、教學評量方式與標準等項目。
二、班級人數：
資源班依學生需求迫切性及學生接受資源班服務時數，國小每班輔導
學生以十二至二十人 (國中以二十至三十人) 為原則。且每一 (小)
組教學以輔導八人為上限，每次教學平均服務四名學生。
三、教學內容：資源班教師應依照「個別化教育計畫」安排教學科目及教
材內容
(一) 教學科目：
1.身心障礙學生所需之一般能力訓練，如：語言、溝通、體能、注
意力、人際關係、自信心等訓練…等。
2.有重大學習困難之主要學科，如國語 (文) 、數學、英文…等學
科。
(二) 教材內容：
1.特殊科目：參考各類特殊學校 (班) 課程綱要中該科教材綱要，
予以改編、簡化，或依學生現況自行編寫。
2.主要學科：參考國中、小普通班課程標準或有關教材，予以改編
、簡化，或依學生現況自行編寫。
四、教學型態：
資源班教學應參酌學生障礙類型、障礙程度、學習能力、目前學習程
度、年級、原班上課時間等因素，以多元智慧理論，提供多元管道，
進行分組教學，輔以個別教學、獨立學習、戶外教學、及團體活動。
必要時，資源班教師可至普通班協助學生學習。
五、排課方式：
(一) 學生在資源班上課時數，以不超過其普通班或特教班上課總時數的
二分之一為原則。
(二) 資源班之排課，依學生原班課表可採：
1.抽離方式：利用原班該科目上課時段到資源班上課，並以多元智
慧教學為主。
2.外加方式：利用原班自習時段及課餘時間為之，並以補救教學為
主。
(三) 排課原則：學生與原班同學程度差異太大，無法跟上進度之學科以
抽離式為主；程度差異不大，易趕上普通班進度之學科、及因其身
心障礙所需之特殊訓練科目，以外加式為主。
六、成績評量：
(一) 完全抽離之科目：
1.平時考查：資源班應設計個別平時評量表以記錄學生學習狀況。
資源班平時考查結果應做為學生原班該科平時成績。
2.定期考查：學生在資源班接受定期考查。惟該科目得由資源班教
師決定試題內容，並於成績冊上註記。
(二) 外加之科目：
資源班對該生所做之評量結果，供原班該科目平時成績之參考。所
佔比例以該科目學生在資源班上課時數，佔該科目原班時數及資源
班時數和之比例計算。
七、下一階段之轉介安置：
資源班學生經教學輔導後，視學生學習狀況，於每學期末召開一次校
內個案安置會議，評估輔導成效，以決定學生下學期服務時數及安置
方式，安置方式有三：A 、回歸原班上課，並追蹤輔導其適應情形；
B 、續留資源班輔導；C 、轉介其他安置場所。
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柒、經費與設備：
一、新設資源班：教育部有不定額補助開辦經費，以購置資源班開班所需
之設備、設施及教材教具等 (縣府視財務狀況不定額補助款) 。
二、設有特教班學校：每校每年編列常年教學器具維修費一萬元，教材準
備費一萬元，差旅費九千六百元。
三、資源班學校應提供一閒空間較大、位置適中、避免加上特殊稱呼或標
記之資源教室 (例如：特教中心、學習中心) 。
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捌、評鑑與獎勵：。
一、評鑑：
(一) 新設資源班學校應於新開辦學年度開學後一個月內，將設班計畫 (
內容包含班級數、學生基本資料、課程表、擔任教師基本資料及授
課節數等資料) 送教育局核備。
(二) 教育局應聘請學者專家及教育行政人員組成訪視小組，每二年訪視
縣內資源班學校，訪視內容包括：行政配合與支持、鑑定與安置、
師資、教學實施、教學環境與設備、經費專款專用等項目。
二、津貼及獎勵：
(一) 特教津貼：編制內任教資源班教師，已修滿特殊教育專業科目學分
者，且取得合格特殊教師證書者，每月支領一千八百元；未取得合
格特殊教師證書者 (含代課教師) ，每月支領六百元。
(二) 敘獎：服務滿三年之特殊教育教師，學校得將資料送縣府核報優良
教師敘獎，經核優良者，記功乙次。
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玖、本實施計畫為校內身心障礙類資源班施行規定事項，巡迴輔導資源班
另定辦法實施。
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拾、本實施計畫如有未規定事項，悉依現行有關規定辦理。
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